很难想象“双十一”竟然出现在试卷里：妈妈在“双十一”当天想买一套家庭装牙刷，一套5支原价79.9元，活动当天一套59.9元，如果“双十一”前6秒下单则第二套半价，另外再赠送4只牙刷。请问：收到14支牙刷的妈妈最少花费多少钱？

 不仅仅是第二套半价，生活中还会出现定金膨胀、预售满减、买一送一等促销手段。对于缺乏生活经验的五年级学生来说，很难理解题意。那么，教师怎样做才能帮助学生从容应对类似考题呢？

 结合北京市要求学校落实学科实践活动的要求，回想“铁链的长度上”数学调研活动的失败，我恍然领会了“双十一”这道题目的意义：我们要在以书本知识为依托的前提下，鼓励学生参与到实践课程中，让学生在动手操作的过程中体会数学。就这样，我们的数学实践活动课程拉开了帷幕。

 学生们兴致勃勃地走进实践场地，沉浸在全新的学习经历中。停车场内，学生通过观察地上、地下的停车位，发现以长方形和平行四边形的停车位居多。有的学生进一步思考：为什么没有其他形状的停车位？这一提问激发了学生的好奇心，各小组通过测量、计算发现，平行四边形与长方形停车位各有优势，一方面节省空间、增加车位，另一方面也方便车辆进出。

 一次实践的成功并没有让学生停下脚步，他们还发现，不同停车场的收费标准不同。为了拿到准确、真实的数据，有的小组走访附近小区了解情况，并通过科学计算帮助居民选择经济实惠的停车场地；有的小组根据调查发现，超市停车场的车位设计存在问题，并且缺少指示牌，给司机带来不便。针对这些现象，学生们利用数学知识，向小区管理者提出合理建议；还有的小组根据统计知识搜集数据，以周为单位绘制繁华商业区域不同时段的车流量图，为市民出行、购物、就餐提供指引。

 活动过后，有学生说，“学好数学让我可以帮助他人”；也有学生说，“这让我的责任感爆棚”；还有学生说，“学习数学重在体验，实践课程让我深刻体会了小组合作的重要性”……学生们用数学眼光观察生活，用数学思维思考生活，用数学语言表达生活，在学习中不知不觉收获了知识、朋友和成长。

 当学生在数学调研中再次遇到“根据表中数据制作折线统计图”时，他们不再吃力，而且还可以利用实践活动中的实例，熟练制作和分析折线统计图。

 学生在数学调研中的微小变化，蕴含了师生在主题实践活动课程实施路上的成长故事。当类似于“双十一”这样的“教训”出现，我们要把主动权还给学生，让他们自己成长。

 行是知之始，学习也应该从问题走向生活、从生活走向书本。教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，课程建设亦如此，它同样蕴含生命自然成长的过程，而过程中的故事如拨云见日一般。（作者单位系北京市顺义区东风小学：佟红新）