前不久，我们邀请芬兰教育专家分享他们最看重的学习理念，一位专家海蒂出示了自己的观点：“当教师成为自己教的学生，学生成为自己的老师时，最有效的学习才会发生。”

 会议讨论时，一位中学教师表示，虽然这个理念很好，但怎样才能应用到教学中？因为有了共同的志趣，我们约好去他所带的班级，研讨课堂实操。

 次日，我如约而至，借他的班级运用海蒂的理念进行现场创课，以下是部分教学片段——

 师：请同学们读一读《藤野先生》的这句话“上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云……”

 （学生有感情地朗读）

 师：能否说说你眼中的樱花？

 生1：樱花烂漫几多时？柳绿桃红两未知。樱花，如山间的雾，也如梦中的诗，轻轻的，淡淡的，微风掠过，满川红紫，满目芬芳。远看，像陶渊明笔下的桃花源，历代文人墨客魂牵梦绕的那座精神家园；近看，又像“皎若太阳升朝霞，灼若芙蕖出渌波”的洛水之神。美得令人惊叹，也美得让人心生欢喜。花开，如轻云蔽月；花落，若流风回雪。

 师：如诗如画，文采飞扬！为你的唯美点赞！

 生2：（这时，一个学生插话）请问大家，樱花这个名词的隐喻你们知道吗？

 生：不知道。

 生2：孙老师，您知道樱花这个词的隐喻吗？

 师：我一下真说不上来，能把你了解的与大家分享一下吗？

 生2：好的。樱花这个词还有另外一个意思，大致是指“卧底”和“密探”。比如，新的面馆开张，为了引人瞩目，老板事先用钱买通一些人，请他们在面馆排队，甚至排到外面，造造声势，这些排队的人就叫“探子”。当然，樱花这个名词的隐喻我也是跟一个日本人去吃面才学到的。

 再则，我发现樱花并不干净。但凡樱花开的时候都会遇到大雨，雨打花落，花瓣落到地上，变成泥泞，路变得很滑。樱花的花瓣小而碎，洒落下来的时候犹如破棉絮一样。最后一点，樱花树的树枝不好看，张牙舞爪的样子，有些不知分寸的感觉。

 我猜想，日本人欣赏樱花一大半是心情上的，其实与现实当中的樱花形象并没有绝对的直接关系……

 行将收课，我请学生们谈谈上课感想。

 “一次很棒的体验！”展示的学生高兴地表示，“我能把自己知道的分享给大家，还当了一次小老师”。

 ……

 “当教师成为自己教的学生”时，教师只在意学生，努力为他们创造更好的成长环境。当“学生成为自己的老师时”，我们就看到了教材只是一个小院子，周围是生机勃勃的原始森林。学生走出了院子，探索出无数条通向原始森林的隐秘小径。

 “当教师成为自己教的学生，学生成为自己的老师时”，是一种教学文明。教师知道什么时候“不教”，只助其学。因此，教师与助学、教与不教，不是颠覆与被颠覆的关系，而是学习的两种助力，各有用武之地。古希腊哲学家第欧根尼有句名言：“不要挡住我的阳光。”我们从事教育的人，特别是那些效率的信奉者，是不是可以经常停下来想一想，我们的教，我们的灌输，是不是挡住了阳光。

 新时代的教育工作者，是那些努力给学生创造与大环境有所不同的小环境，尽量为学生争取自由学习和独立思考的时间，既可以有时“不教”、又能及时“助学”的优秀教师。

 （作者：孙建锋，单位系广东省深圳市福田区教育科学研究院）