教育即影响，这种“影响”也许是轻微的，也许是剧烈的；也许是显见的，也许是隐含的；也许是短暂的，也许是长久的……无论如何，教育行为的发生就是“影响”的发生；或者说，教育以它特有的方式与形态，随时随地、如影随形地“影响着”一个个鲜活的生命。

 教育的过程注定是慢的，因为生命的成长是缓慢的，灵魂的丰富是缓慢的，意志、品格的养育，习惯、能力的形成是缓慢的，所以教育的“影响”只有在遵循规律、尊重规则的前提下才能发生，只有在自我需要、自主发展中才可发生。

 可当下，为什么人们在教育孩子时总感觉不堪重负、心力交瘁呢？一个重要原因是教育走得太快了，我们赋予教育的任务太多、太沉了。教育的发生，主要源于两个方面：一是人的生存需要，一是人的发展需要。教育的本意是让孩子开拓视野，丰富阅历，形成对事物的认识与判断，拥有属于他们自己的思想，最终成为他们自己。教育者的挫败感主要来自对孩子期望的整齐、统一和不切实际。孩子来到世间好比一张白纸，他们用自己的感官在这张白纸上写字、画画、谱曲，一点点形成对世界的认识。成人给他们什么，他们会接受什么，但也不失自己的判断；成人怎样给他们，他们就会怎样接受，但同样有个性的选择。尊重生命个体，尊重个性差异，放大个性禀赋，“影响”就会产生。

 现实中，我们更多是站在教育者的立场，极少考虑孩子的本性：孩子是什么？孩子需要什么？孩子喜欢什么？对这些因素思考的缺乏，带来的只会是教育行为的盲目。教育的尴尬就在于远离了人性的本来面目，总是企图将所有的“丑小鸭”都变成“白天鹅”。殊不知，“丑小鸭”能成为“白天鹅”并非完全靠外力影响所致，而是它原本就是“白天鹅”。遵循规律，顺其自然，合适的“影响”才是最好的教育。

 如此看来，有“影响”的教育其内涵是：自由的，能让每一个孩子都能有自由成长的空间；自主的，能使每一个孩子都能发挥自己的生命能量；自然的，能让孩子在不知不觉中体会到生长的快乐；自许的，能引导孩子放飞梦想、规划美丽的人生。我们应该营造自由的空间，培养孩子自主的能力，创设“随风潜入夜，润物细无声”的影响境界，激发和保持孩子“为未来而学”的生命热情。

 “教育即影响”需要我们能够顺其自然，尊其个性，启其灵性，唤醒其生命力，点燃其创造性；给生命爱的阳光、空气和水分，让生命种子的萌芽、生长、开花、结果有充分自由的时间与空间；帮助年幼的生命建立规则的意识、平等的信仰，让他们成为最好的自己！

 当我们每一个人都成为美好生活景象的描绘者、人生希望之火的点燃者、生命不断成长的引领者的时候，就是教育“影响”发生的时候。

 （作者：张正耀，单位系江苏省兴化市教育局）