9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角，标志着课改将进入实质推进期。陈宝生部长在撰文中，提及了“课堂革命”的说法，那么到底该怎样来理解“课堂革命”呢？就让文库君，带大家一起来看一看。

课改是一场心灵的革命。今天的中国基础教育存在许多问题：学生厌学，教师厌教不是个别现象。只顾个别好学生，不顾全体学生的所谓精英教育比比皆是；只顾升学不顾学生全面发展，把升学率当做教育的GDP的做法被推向极致；只顾学生发展，不顾教师成长与发展致使教师失去了职业幸福感等等。

这些问题的产生有许多人喜欢把它归结为教育体制与机制，但我更认为与我们的课堂培养模式的落后密切相关。可以这样说，基础教育的所有问题最终都会反映到课堂上，目前我们的课堂模式根本不能实现让学生真正发展。

这种课堂很难培养大批优秀人才，这种课堂真正受害的是我们的孩子，当然没有人才也害了国家。如果我们的内心始终想着孩子的发展，始终想着民族的未来，我们就会从心灵的深处有一种从油锅里捞孩子的历史紧迫感。

面对孩子和充满希望的家长，我们必须寻求让每个孩子都成为最好的自己的方法。改不改是责任问题，是良心问题。所以，课改首先是一场心灵的革命。

课改是一场观念的革命。课堂教学改革不是对传统课堂的修修补补，而是对传统课堂的颠覆性改革。要求我们真正树立崭新的教育观、学生观、教师观、课堂观和教学价值观。

我们提倡这样的教育观：解放学生，发展学生；不唯师，只唯生；不唯教，只唯学；最终实现师生共同发展。

我们提倡这样的学生观：学生是教育的主体，不放弃任何一个学生，从最后一名学生抓起，让每个学生都成为最好的自我。

我们提倡这样的教师观：教师是学生学习激情的点燃者，教师是学生学会学习方法的传授者，教师是学生攀登知识高峰的引导者，教师是学生破解知识难题和人生困惑的点拨者，教师是课堂教学资源的整合者。总之教师是学生学习的服务者。

我们提倡这样的课堂观：学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。

我们提倡这样的教学评价观：以学定教，以学评教，以学助教。教育观念的革命才能带来教育方法和教育行为的革命。

课改是一场课堂技术的革命。我们的良好愿望和先进理念只有落实到教育方法上，才能真正实现我们的教育理想和教育目标。我们必须遵循学生人性发展的需要，遵循学生身心发展规律，遵循知识发展的逻辑规律，探索有效的教学模式。

当前，全国许多学校在教学模式改革方面都进行了积极的探索，比如杜郎口中学，派尼小学，兖州一中，昌乐二中等等。这些方法虽然各有特色，存在一定的差异。但这些模式的共同特点都遵循了预习、展示、反馈三个基本的教学流程和教学模块。

我们要根据各地的实际和自身的文化背景认真学习研究和借鉴。我们要积极引导教师掌握课改的核心技术。对那些课改先进学校我们要科学的评价，要善待这些改革者，不能说三道四，自以为是，更不能讽刺挖苦，批评排斥。

课改是一场行为的革命。心态决定我们的教育观念，观念决定教育方法，但不论什么样的方法必须变成行动，才能转化成果。想到和得到之间必须做到。所以行动是我们的第一法则。

有许多地方和学校，还热衷于参观学习讨论，在那里，坐而论道，而不是脚踏实地的去实践。在实践中的问题才是真正的问题，一个一个的问题和困惑破解了，我们才能真正前进。

我们的课堂教学改革，已经孕育了很长一段时间。很多地方和学校，都摸索出了大量的经验。文库君认为，这一次“课改革命”将会大踏步的前进，我们的教育距离孩子们的真正发展将越来越近。