互联网正在推动着人类文明迈上新台阶。从上世纪90年代起，互联网渐渐进入中国人民的生活，潜移默化地影响着包括教育在内的中国工业、农业、能源、金融、医疗、旅游等各行各业的发展，并形成了崭新的行业竞争格局，同时互联网和信息化上升至影响国家乃至世界格局的重要地位。互联网改变了传统学校传授知识的模式，提供了一种全新的知识传播和学习方式，在教育观念、教育体制、教学方式等方面都有着深刻影响，引发了教育行业的变革。

 随着时代的演变，教育也在发生着变革。不同的社会阶段对应不同的教育形态，教育者、受教育者、教育内容和教育物资等教育要素都在发生变化。农业时代，土地和劳动为主要生产资料，农业收入为主要生活来源。教育要素和教育实施主要集中在教师个人身上，知识是教师垄断的，有道是“师傅带徒弟、名师出高徒”，教育具备规模小、无标准和个性化等特点。工业时代，社会生产专业化、标准化、人机同步化，资源和能量成为主要财富，教育要素和教育实施主要集中在学校，学校和教师部分垄断知识，学生和家长追逐名校，全社会存在不少名校情结，教育具备有规模、标准化和无个性等特点。信息时代，信息成为比物质或能量更重要的资源，脑力劳动价值增加，体力劳动价值缩小，教育要素集中在网络平台上，知识无法垄断，教育实施将以个人选择为主，真正实现教育公平，实现个性化学习。信息时代的教育具备大规模、灵活性和个性化等特点。

 信息时代背景下，人们越来越习惯于屏幕学习。截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿人，互联网普及率为55.8%。智能终端迅速发展，智能手机、平板电脑等在全国范围内流行，使用屏幕进行沟通、购物、娱乐乃至学习、办公越来越普遍。随着用户行为的改变，行业、时间、渠道等也正趋向于纯数字化、移动化、碎片化发展。互联网颠覆了信息传播的“中央复杂，末端简单”的基本规律，教育广义上属于知识传播，知识的扩散和获取渠道、知识内化的途径和方式等都与传统方式渐行渐远，新的教育形态将会逐步形成。

 信息时代背景下，知识的获取与传授呈现碎片化特点。移动互联网的普及，是效率的时代，用户、行业、时间、渠道都呈现碎片化特色。碎片化学习更适应信息时代的特征，学生的学习模式发生改变，引发教、学、评的改变，带来课堂结构和课堂形态的改变。比如，知识传授在教室内而知识内化在教室外，以前45分钟、90分钟的课堂现在变为10分钟、20分钟的视频课堂等。虚拟现实、人工智能等新技术的应用会创造新的学习场景，有利于激发学习者的学习动力，大规模的课程平台，便于学习者选择适合自己的学习课件，进行个性化学习，终身学习成为可能。

 信息时代背景下，新技术发展支撑新型教学模式应用。历史上每一次技术的发明总会带来教育的变革。随着信息技术迅速发展，教学工具、学习工具、考试评价工具、课程结构形态等都发生了改变。特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化。

 中国教育一直面临着资源分配不均、投入产出失衡、素质教育水平较低等困境，在线教育突破时空限制，结合移动终端实现碎片化学习，使得教育内容更多样化。教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道呈现灵活与多样化特点。学生学习模式在转变，慕课、混合学习、翻转课堂、泛在学习、移动学习等在线教育模式已是大势所趋。（作者系教育部科技发展中心原主任：李志民）