没有高质量的教师队伍，就没有高质量的教育。高素质的教师成长有其固有的规律和条件，这是不容回避的现实。高质量教师队伍建设要把好“五道关”。

 校本培养关。学校的教研氛围、团队协作、校本培训对新教师的成长至关重要，许多教师初入职场基础条件差不多，但进入不同的学校若干年后就有可能在专业发展上呈现巨大的差距，其中关键因素就是学校的校本培养。学校应有自己的校本培训组织，组织教师开展研讨、交流和学习。青年教师入职的前三年是专业成长的黄金时期，学校可以牵线为青年教师结对指导教师，进行跟岗学习和一对一指导。发挥教研组的作用，开展以加强课程建设、创新教学方式、培育学科特色为目标的多种形式的教研活动；通过开展理论学习、专题研讨、教学反思、个别指导等活动，有计划地培养青年教师、骨干教师、学科带头人，提高本学科教师的专业发展水平。

 继续教育关。时代在变，教师执教所具备的知识与技能也需要与时俱进，继续教育成为教师保持时代脉搏的“必需品”。教师个人应结合自己的实际需求，做好一个周期的计划安排，选择适合自己并有兴趣的培训项目，坚持问题导向，带着教育教学中的困惑和问题参加继续教育，提高学习的主动性和积极性。培训机构应该加强省内培训资源的互通共享，建立培训专家库，培训项目谋划应加强教师需求调研，根据教师的实际需求安排课程，确保培训内容的针对性。做好教师培训与学历教育的衔接，提高教师参加培训的热情，比如与高校教育专业研究生教育学分互认，达到要求可以申请硕士学位，等等。在课程安排上，应增加实践操作环节和学习汇报环节，促进学员学以致用、展示分享，提高学习质量。

 自我成长关。一位教师能否成长为高素质教师，最终的决定因素在于教师个人。教师应不断学习和研究，坚持教育教学改革与创新。“学，然后知不足”，在信息时代，教师只有把握好时代的需求，拓展视野，补充新知，才能夯实自己的理论根基，重塑全新的教育理念，提升教书育人的效率。教师不仅要“传道、授业、解惑”，更应当“求实、求真、求新”，积极投身教育教学改革的实践，在教育教学过程中，探寻教育规律，使教育的作用与功能得以发挥。

 教师从业环境关。教师的从业环境不仅关系到教师的成长，更对未来教师队伍起着导向作用。优秀高中毕业生不愿意选择师范专业，优秀大学生不愿意从事教师职业，这与近年来教师的从业环境密切相关。优化教师从业环境包括：提高工资福利待遇、保障落实休息权休假权和尊师重教的社会环境。当前，教师的工资待遇水平相对较低、工作时间长、节假日加班补课、发生校园安全事故学校和教师处于不利地位……教师职业的吸引力亟待增强。

 教师职业入口关。当前，教师职业的基本要求是具备相应的学历，通过国家教师资格考试和面试取得教师资格证。每年拿到教师资格证的人中，有相当比例是非师范生，他们没有经过师范专业系统的学习，也没有教育教学的实习经历，能否直接进入教师队伍，要持谨慎态度。对于非师范院校的大学毕业生通过国家教师资格考试之后，必须到师范院校或专业培训机构接受一定时间的技能培训和实习，才能取得教师资格证，这应该成为取得教师资格证的前提条件。

 （作者：谌涛，单位系浙江省衢州市教育局）