第一次坐在教室里上课、第一次写作业、怎么回答老师的问题、上体育课是否知道脱外套、放学老师交代了什么事情……懵懵懂懂的小学一年级新生，对上学的具体要求并不清楚，一切都需要从头学习。孩子的“学之初”应该怎样有个好的起步？不少家长为此操心、着急，有的家长甚至在头一个月焦虑得失眠，总担心孩子写不好字、达不到要求、比别人落后。

 家长之所以焦虑，主要原因是不了解一年级孩子学习的特点，不知道怎样帮助孩子在起步阶段打好基础、开好头。概括起来，一年级孩子学习的特点是两个“不可能”（不可能考虑问题周全、不可能长时间专心）、三个“容易”（容易忘记任务、容易被打扰、容易缺乏自信）。有些“不遵守纪律”的表现，都是这个阶段孩子的特点，而不是他们的缺点。

 这些“不可能”“容易”的情况是带有过渡性质的现象，只需家长提醒引导，切忌看成缺点去批评。随着老师的不断要求、规训，孩子的专注力和自控力会一天天发展起来，这些现象就会自然消失。如果家长严厉地惩罚纠正，不仅效果差，还损害孩子上学的积极性，损失就大了。

 1 慎提要求，不能超过孩子的能力范围

 不能从不同角度、从他人角度考虑问题，是六七岁儿童思维发展的特点，所以一年级孩子刚上学时，凡事不可能考虑周全，心里怎么想就怎么去做，只顾一心争输赢，常常忘记自己是在上学。

 喜欢老师，上课也会和老师躲猫猫，躲在桌子下等老师去找他；想喝水了，还没下课就拿着水杯朝开水机那里走去；老师提的要求、交代的事情不一定能听懂，即使当时听懂了，回家就忘了；考试题里有“我有8本书，他的书比我多几本”之类的题，就有孩子对旁边的同学说“我有好多书，比你的多”，旁边的孩子不服气说“我比你多”，于是争执甚至打起架来……

 一年级孩子掌握的词汇量很少，理解力有限，对老师的话经常是听到半句、丢了半句。老师说“写完的同学静息”，有的孩子课堂作业并没有写完也赶快静息，那种认真地把没做完的作业交上去的萌态，真是可爱得很。所以家长要把话说得具体明白，而且要知道孩子并不定真正听明白了。这些都不是孩子的缺点，不用批评，只需提醒、等待，随着每天都有的进步和变化，萌娃就会懂事很多。

 在整个一二年级，家长都不能要求孩子想问题很周全、什么事情都要做得面面俱到。因为这不符合孩子的特点，而且他们也根本做不到。

 另一个“不可能”是专注力不可能持续稳定，因此家长提的要求不能超过孩子的能力范围，一年级孩子专注用脑听课、写作业的时间一般在15—20分钟，孩子即便被家长强迫坐在书桌前一个小时，也不可能专注学习一小时。一次家长会上，一个男孩子的父亲说，20以内加减法共30题，孩子做了一个小时，但“我不管他做多久，反正得给我做完才准许出去玩耍”！这个父亲坚持“学习第一”“先写作业后玩耍”的原则，却没有考虑到孩子的有效学习时间只有20分钟左右，其余的时间孩子只能边玩边做，学习效率反而大大降低，还养成了拖拉、磨蹭的坏习惯。

 有位数学老师建议家长要学会把“写20分钟作业”改为“做30道题”，把注重时间长短改为注重提高效率，要求孩子凡学习就专心学习、玩就尽情地玩。合理用脑、有效学习，才是学习好的核心能力。

 2 耐心引导， 提前培养任务意识

 一年级孩子往往“任务意识”淡薄，很多班主任都会提醒家长说：“你们要有耐心，孩子还小，记不住事情是正常的。”很多孩子还记不住老师的要求，甚至完全不懂老师的指令是什么意思。

 有个男孩子到操场做操，头一天老师编好全班站队的位置，要每个孩子记住自己站哪个位置，可是第二天他就忘得干干净净，只好站在队伍的最后面。老师就牵着他的手把他带到编好的位置，告诉他记住前面、后面分别是哪个同学，可是第三天这孩子还是站在最后。老师只好再次牵着他的手带他去站好队。做操的站位都需要老师一次一次地教，何况比这个复杂得多的听课、写作业。

 有位家长问孩子有没有作业，孩子一脸茫然，可见根本就没懂老师布置作业是怎么回事。也有孩子没把作业、考试看成任务，而当成了玩耍。考试做完题，就把试卷折成飞机玩，对着纸飞机哈一口气掷出去。其他孩子一看也都高兴起来，也要拿试卷折纸飞机。监考老师赶紧叫全班静息，告诉孩子们考试的试卷不是用来玩的。可见在孩子的意识里，学习与玩耍差不多，还没有形成有关上学的“任务意识”。

 任务意识是一年级新生跟上学习进度的重要保证，培养起任务意识，才能保证孩子完成学习任务。

 培养任务意识应该在学前就开始。一种方法是把简单的、容易记住的事情交给孩子去完成，交给孩子一份能胜任的责任，比如给金鱼喂食、给花浇水、按时打开信箱取回报纸杂志等，这样孩子就会慢慢记住自己有任务，到时候要去完成，逐渐就有了任务意识。

 另一种方法是让孩子记住一件事情或一句话，到什么时候要提醒家长。比如“星期六妈妈要给外婆寄东西，妈妈担心忘记了，你帮妈妈记住”“爷爷晚饭前要吃药，你记得提醒爷爷”。提醒一两次，孩子就记住了自己有任务要完成。

 第三种方法是在孩子会识字、写字以后，可以教孩子把一周要完成的任务记在一页纸上：几点喂鱼、周六提醒妈妈、自己哪天要值日等，效果非常好。当然，方法不止这几种，家长可以创造性地想出方法来培养孩子的任务意识。

 3 创造宁静氛围，建立学习自信

 由于神经系统发育不成熟、心思稚嫩，一年级孩子容易受外在的影响，稍有动静就不自觉走神，思路也跟着去了，所以在纪律方面的自我约束力不够。容易受干扰是年龄特点，男孩子更突出。上课时老师说上次打预防针大家很勇敢，有几个孩子就挽袖找针眼，互相帮着找，还说“你哭了，我没哭！”越说声音越大，老师提醒后才又认真听课。

 写家庭作业时，电视、电话、大声说话都会干扰到孩子，为此，家长要特别注意保护孩子的专注力，给孩子创造适宜学习的家庭气氛。

 一年级孩子还有一个“容易”，是容易不自信。刚刚上学，在陌生的环境里容易紧张不安，不知道怎样做才对，如果没有做好老师的要求，就很焦虑、害怕，觉得自己什么都做错。有时老师还没说什么，有的孩子就哭起来；也有不止一位家长说：“批评一句就哭，弄得我们什么都不敢说了！”“一说就要哭，不说吧，孩子得读书考试，不知道怎么办。”

 六七岁的孩子特别需要家长的温暖鼓励和耐心教导。有位家长说：“孩子写作业，两遍不会，我就控制不住火气往上蹿，怎么这么简单的题都不会做！”本来孩子就不知道该怎么做，家长怒气冲冲地指责、埋怨，孩子会非常惊恐，心想“上学怎么是这个样子啊？”更不知道该怎么写作业了，有类似几次遭遇，孩子就会害怕写作业。

 4 起跑慢几步，不影响最终的胜负

 孩子刚上学家长就开始焦虑，一言不合就火冒三丈，可能与担心孩子“输在起跑线上”有关。担心引发焦虑，孩子作业写不好又印证了家长的担心，于是将焦虑朝孩子发泄，弄得全家紧张不安。

 其实，起跑线上不存在输赢，跑到终点线才能判定输赢。中小学一共12年的基础学习犹如马拉松赛跑，在起跑线上慢了那么几步，对最终的胜负几乎不存在影响，家长不要被这种说法误导。

 据心理学研究，孩子的自我发展在六七岁阶段速度最快，比中小学其他任何一个阶段发展都快。自我发展主要是人的自信心、自尊心、自理能力、自我约束、自我管理、独立学习等能力的发展。孩子刚刚才上学，若是因为字写不好、题算错就听妈妈说自己很笨，他就不会有自信，自我发展就不好。

 所以在起步阶段，家长要维护孩子的自信，鼓励孩子对学习有信心。如果孩子认为自己笨，家长就要打消孩子的自卑，对他说：“你才刚刚开始上学，都是从头学，只要认真努力，肯定能学好。”

 总之，整个一年级孩子都是在起步，带着懵懂幼稚的萌态，一切从头开始学。听不懂、记不住、写不好，都是一年级孩子的特点，而不是缺点。他们最需要家长耐心的鼓励和等待。家长在这个过程中也需要适应角色转变，调整好心态，做好“耐心、再耐心”的心理准备。耐心了解孩子的特点，耐心教孩子怎样听课、写字、算数，耐心等待孩子的成长。

 （作者赵石屏，系重庆师范大学教授，重庆市家庭教育研究会副会长）